本文转自：闵行报
北外附属上海闵行田园高级中学 高三（5）班 高新霓
在中国古代社会的发展进程中，人文教育是塑造理想人格、维系社会秩序的基石。古代人文教育始终以实现个人与社会的和谐统一为目标。这种教育传统深植于中华文化基因，强调持守道德、感悟美善，并赋予个体面对世事变迁的从容心态。
然而，人工智能时代的来临，让长久以来的教育传统遭遇空前质疑。在实用主义与技术至上的风潮下，AI凭借高效的计算力与创造力，在诸多领域超越人类，令人文教育“慢工出细活”的内化过程被贴上“低效”标签。AI相关学科处于推崇发展地位，人文社科则面临边缘化困境。我们不得不发问：若AI能模拟人类认知功能，人文教育所培养的人类的独有特质，是否仍具有不可替代的崇高价值？
事实上，质疑声浪恰恰凸显了人文教育的核心价值。AI作为工具理性产物，擅长解答“如何做”，却无法追问“为何做”，更无法理解人的精神内核。其读不懂“念天地之悠悠”的孤寂，悟不透“大庇天下寒士”的仁爱，这正是人文教育的深耕之地：批判性思维，同理心和哲学反思为科技的狂奔设定航向，确保技术真正服务于人类，而不是将人异化为技术的附庸，人文教育为技术划定伦理边界，为效率注入价值灵魂，为人机共生的未来谋定人的主体性。
揆诸当下，在AI时代践行人文教育，需在回归核心内涵的基础上创新融合，打破人文教育与科技教育的对立壁垒，革新课程与教学模式，让人文教育回应时代课题。
AI时代绝非人文教育的终点，而是其价值复兴的契机。教育的终极目的从来不是培养高效“工具”，而是成就完整的“人”。那些无法被编程量化的精神特质——对生命意义的探寻、对道德原则的坚守、对美的创造与欣赏，正是人类文明千百年来的厚度，唯有以热情与智慧革新人文教育，才能让其在新时代焕发蓬勃生机，指引人类在技术浪潮中稳步前行。
按天配资提示：文章来自网络，不代表本站观点。
